اعراض صعوبات القراءة .

اعراض صعوبات القراءة .

• القيام بتكرار الكلمات و التوقف عند تهجئتها .
• ظهور ضعف عند قراءة الكلمات الجديدة السهلة .
• التوتر اثناء القراءة و التأتأة و الارتباك .
• القراءة بشكل بطئ و متقطع .
• الخلط في لفظ الحروف و حركاتها .
• التبديل او القلب للحروف عند القراءة .
• تنقل العين بشكل خطأ على السطر .
• الخلط في عملية ترتيب الكلمات في الجمل من حيث تتابعها او تسلسلها الصحيح .
طرق معالجة و التعامل مع الصوبات القرائية .
الاسلوب الاول الاساليب متعددة الحواس و منها : –
1- طريقة فيرناند .
تعتمد تلك الطريقة على استخدام حواس متعددة و يعرف باسم (vakt ) و تتمثل تلك الطريقة في اربع مراحل هى : –
• المرحلة الاولى .
أ- رغبة الطالب في التعلم .
ب- القيام باختيار كلمة للتعلم و يقوم باختيارها الطالب .
ت- كتابة الكلمة حيث يتم احضار الطالب و جعله يشاهدك و انت تقوم بكتابة الكلمة و يفضل الكتابة على ورق ابيض و بخط عريض يشبه الخط و الحجم على الصبورة و مراقبة نطقك للكلمة مع مراعاة ان تتم عملية الكتابة و النظق بشكل بطئ و متابعة اصبعك على الحروف مع نطقك لها و القيام بتكرار العملية حتى تشعر ان الطفل استطاع استيعاب الكلمة .
ث- الكتابة من الذاكرة عندما تشعر ان الطفل استوعب و حفظ الكلمة ازل الورقة المكتوبة و اجعل الطفل يقوم هو بكتابة الكلمة من الذاكرة و يقوم بنطقها و عند التأتأة او التردد في الكتابة اعد النموذج للطفل لمزيد من التدريب ثم اجعله يعيد محاولة الكتابة من الذاكرة و حتى نحكم على مدى النجاح فيجب ان يقوم الطفل بكتابة الكلمة بشكل صحيح ثلاث مرات متتالية على الاقل .
ج- اترك فرصة للطفل لحفظ الكلمة في بنك الكلمات لديه ثم بعد مرور 24 ساعة اجعله يقوم بكتابتها و نطقها من الذاكرة للتأكد من تثبيت الكلمة في بنك الكلمات لدى الطفل .
• المرحلة الثانية .
يقوم المعلم هنا بكتابة الكلمات بحجم الخط العادي على ورقة ثم يراها الطفل ثم يقوم بكتابتها من الذاكرة و نطقها مقطع مقطع مع الكتابة .
• المرحلة الثالثة .
في هذه المرحلة يكون الطفل قد وصل الى القدرة على التعلم من الكلمات المكتوبة , حيث يقوم المعلم بنطق الكلمات مع نظر الطفل اليها ثم يقوم بنطقها و كتابتها دون النظر اليها .
• المرحلة الرابعة .
فيها يكون الطفل قادرًا على التعرف عل الكلمات الجديدة ذات المقاطع المتشابهه مع كلمات سبق تعلمها و هنا يحتاج فقط الطفل الى التذكير بالكلمة و كتابتهاعلى ورقة على ان يكون في نهاية المرحلة ليس بحاجة الى ذلك , بعد ذلك يحتاج الطالب الى التوجه الى القراءة بشكل عام , اما في حال قراءة الكتب العلمية الصعبة فيفضل تجزئة الفقرة الواحدة و وضع خطوط تحت الكلمات الصعبة او التي لا يعرفها و مناقشتها مع المعلم , تحقق تلك الطريقة نجاحًا كبيرًا رغم انها في مراحلها لاولى تستهلك الكثير من الوقت لذا فلا يتم اللجوء الى هذه الطريقة الا في حال عدم جدوى الاساليب الاخرى .
2- طريقة جلنغهام – ستلمان
يغلب على هذه الطريقة او الاسلوب استخدام الطريقة الصوتية في التعرف على الكلمات في البداية و تعتمد هذه الطريقة على ربط صورة الحرف او الكلمة و صوته او طريقة نطقه او شعور اليد عند اخراج الحرف , يستخدم هذا الاسلوب لمدة لا تقل عن سنتين لتحسين القراءة , حيث يتم فيه اولًا القراءة فقط حيث يتم بداية مناقشة اهمية القراءة و ان هناك البعض يعانون من هذه الصعوبة و كيف ان الطريقة نجحت و اصبحوا يجيدون القراءة , ثم البدأ في الدروس حيث يتعلم الطالب الحروف و اصواتها ثم بعض الكلمات و يتم فيها مزج الاصوات و قراءة جمل و قصص .
• تعليم الحروف : – يتم فيه تعليم اسماء الحروف و اصواتها و شكل الارتباط الذي يكون قائمًا بين الحواس البصرية و السمعية و الحركية اي يقوم المعلم اولًا بعرض الحرف ثم يقوم بذكر اسمه ثم يقوم بتعليمه صوت الحرف و بذلك يتم مزج الثلاث حواس معًا , هنا يتم الانتقال الى التهجئة الشفوية فيتعلم الطفل الربط بين الصوت الشفوي باسم الحرف حيث يقوم المعلم بنطق الصوت و يطالب الطفل بذكر الحرف المقابل لهذا الصوت , بعدها يتم الانتقال الى ربط التهجئة الكتابية حيث يقوم المعلم بكتابة او عمل نوذج للحرف و يقوم الطالب بنسخه في البداية ثم كتابته من الذاكرة مع ربط صوت الحرف المكتوب بشكله عن طريق القيام بكتابة الحرف الذي يعبر عن الصوت الذي يقوم باصداره المعلم .
• تعليم الكلمات : – تبدأ تلك المرحلة عندما يتقن الطالب مجموعة من الحروف يمكن ان يكون 10 حروف و هنا يبدأ المعلم في تعليمه دمج الحروف لتشكيل الكلمات و يقوم بحفظ تلك الكلمات عن طريق كتابتها على بطاقات و يتم حفظها في صنوق حيث يتعلم الطالب كتابة و تهجئة الكلمات الموجودة على البطاقات و في هذه المرحلة يتم تعليم الطالب نطق الكلمات عن طريق اعطاء اصوات الكلمات بالترتيب و تكرار العملية بسرعات متزايدة ثم بطيئة حتى يستطيع الطالب او الطفل نطق الكلمة و يتبع ذلك الاسلوب مع الكلمات الجديدة .
اما الهجاء فيحتاج الى تحليل الكلمة الى مكوناتها الصوتية بعد تعلم دمج الحروف بفترة , حيث يقوم المعلم بعمل الاصوات الخاصة بكل حرف من حروف الكلمة و مطالبة الطلاب بذكر الحرف المقابل للصوت ثم اخراج بطاقات او ورق مكتوب عليها تلك الحروف عن طريق الطلاب حتى يتم تكوين الكلمة المطلوبة هنا يقوم الطلاب بكتابة الكلمة و يقوم الطالب بالتكرار مع المعلم عن طريق نطق و كتابة كل حرف حتى تكتمل الكلمة و يسمى ذلك الإجراء التهجئة الشفوية المتوافقة , يستمر هذا التمرين لفترة حتى يتقن الطالب الكلمة و مع التعلم لكلمات جديدة يتعلم الطالب ارتباطات صوتية جديدة مع الصور و مع الوقت و التقدم يتم اضافة كلمات جديدة
• الجمل و القصص : – بعد ان يتعلم الطالب القدرة على قراءة و كتابة كلمات ثلاثية يمكن ان يبدأ في قراءة الجمل و القصص , حيث يتم البدأ بالقصص القصيرة و القليلة البناء و يبدأ فيها بالقراءة الصامتة حتى يشعر بقدرته على قرائتها بشكل جهري.

ناطق العبيدي معجب بهذا

موضوع في قمة الروعه
لطالما كانت مواضيعك متميزة
لا عدمنا التميز و روعة الاختيار
دمت لنا ودام تالقك الدائم

عطر الزنبق معجب بهذا

أشكرك علي هذا الطرح الرائع كروعتك

وعلي كل هذا المجهود المميز ياغلا

لا حرمنا الله من حسن اختيارك

عطر الزنبق معجب بهذا

اقتباس:



المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ناطق العبيدي

موضوع في قمة الروعه
لطالما كانت مواضيعك متميزة
لا عدمنا التميز و روعة الاختيار
دمت لنا ودام تالقك الدائم

شكرا على الاشراقة العطرة..
والكلمات الجميلة..

اسعدني تواجدكم الجميل فى متصفحي ..

جزاكم الله خير الجزاء..
دمتم برضى الرحمن..

اقتباس:



المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ملكة الحنان

أشكرك علي هذا الطرح الرائع كروعتك

وعلي كل هذا المجهود المميز ياغلا

لا حرمنا الله من حسن اختيارك

شكرا على الاشراقة العطرة..
والكلمات الجميلة..

اسعدني تواجدكم الجميل فى متصفحي ..

جزاكم الله خير الجزاء..
دمتم برضى الرحمن..

طرح جدا مفيد لتطوير الذات
سلمت الانامل